الموضوع: تحضير 2 متوسط

السلام عليكم ورحمة الله
بنات الله يعطيكم العافية من عندها تحضير التمييز لثاني متوسط فلا تبخل علي والله اني حايسة بكرة الدرس ولا استعديت اوعندها فكرة تعطيني شاكرة لكم

هذه بعض التحاضير راح انزلها ودعوااااااااااتك ليا




توزيع المقرر على أسابيع الفصل الدراسي الأول للعام الدراسي 1426—1427هـ
المادة:- قواعد الصف :- الاول الفصل الدراسي الثاني للعام الدراسي 1426—1427هـ
الأسبوع الأول الأسبوع الثاني الأسبوع الثالث الأسبوع الرابع الأسبوع الخامس الأسبوع السادس

012 / 01 ـــ 16 / 01 19 / 01 ـــ 23 / 01 26 / 01 ـــ 01 / 02 04 / 02 ـــ 08 / 02 11 / 02 ـــ 15 / 02 18 /02ـــ 22 / 02

الأفعال التي تنصب مفعولين
الـمـفـعـول الـمـطـلق
الـمـفـعـول لأجـلـه حل تدريبات المفعول لإجله
ظـرفا الزمـان والمـكـان
نـائـب الـفـاعـل


الأسبوع السابع الأسبوع الثامن الأسبوع التاسع الأسبوع العاشر الأسبوع الحادي عشر الأسبوع الثاني عشر

25 / 02 ـــ 29 / 02 02 / 03 ـــ 06 / 03 09 / 03 ـــ 13 / 03 16 / 03 ـــ 20 / 03 23 / 03 ـــ 27 / 03 01 / 04 ـــ 06 / 04
الــحـال
الـمـستثنى بـ ( إلا )
الـتميـيز
الأعـداد من (1-19 )
ألفاظ العقود والأعداد


الأسبوع الثالث عشر الأسبوع الرابع عشر الأسبوع الخامس عشر الأسبوع السادس عشر الأسبوع السابع عشر
09 / 04 ـــ 13 / 04 16 / 04 ـــ 20 / 04 23 / 04 ـــ 27 / 04 30/04/1427 7/5/1427هـ
المتعاطفة والمبنية والألف والمليون ومضعفاتها مــراجــعـة عـامـة
اختبـــــــــــــــــارات الفصـــــــــل الدراســــــــــــي الثانـــــــــــــــــــــــــي
معلم المادة / مشرف المادة / مدير المدرسة /





عنوان الدرس الحصة الصف الفصل التاريخ المادة الوسائـل التعليمية
الأفعال التي تنصب مفعولين ليس أصلهما مبتدأ وخبرا ثاني متوسط 1427هـ قواعد السبورة الكتاب المدرسي طباشير ملونة لوحة ورقية
التمهـــــــــــــيد للــــــــــــــــدرس (( ما الأفعال التي تنصب مفعولين أصلهما مبتدأ وخبر ))؟.

الأهــداف السلوكيــة إجـراءات وعــرض الـدرس التقـــويــم

يتوقع من الطالب أن يعرف : يبدأ المعلم شرحه بالطريقة التالية توجيه الأسئلة على الطلاب

أن يستخرج الطالب الأفعال التي تنصب مفعولين ليس أصلهما مبتدأ وخبرا من الأمثلة المكتوبة أمامه .

أن يتعرف الطلاب إلى الأفعال التي تنصب مفعولين ليس أصلهما مبتدأ وخبرا .


أن يستنتج الطالب عمل هذه الأفعال ، وتأثيرها في الجملة.

أن يتدرب الطالب على إعراب هذه الأفعال .
حيث نكتب هذه الجمل على السبورة :
1 – سألَ المؤمنُ ربّهُ المغفرةَ .
2 – أعطى الوالدُ الابنَ مالاً .
3 – كست النباتاتُ الأرضَ خضرةً .
4 – تعطي المدرسةُ المتفوقين جوائزاً .
5 – يكسو الخُلُقُ صاحبَهُ هيبةً .
6- أعطِ الأجيرَ أجرَهُ قبل أن يجف عرقه .
وهي مجموعة من الأفعال منها: ( سأل ، أعـطـى ، كـسا ) بتصريفاتها المختلفة ( الماضي والمضارع والأمر ) .
حيث نناقش الأمثلة السابقة مع الطلاب لمعرفة العمل الذي عملته هذه الأفعال في الجملة التي وجدت فيها ، لنصل بعد ذلك إلى عمل هذه الأفعال وهي : نصب مفعولين ليس أصلهما مبتدأ وخبرا .
نقوم بإعراب أمثلة الدرس إعرابا وافيا ، مع إشراك الطلاب في الإعراب ، وتعويدهم على ذلك وتدريبهم . بعد ذلك نكلف مجموعة من الطلاب بالتمثيل لأفعال تنصب مفعولين مختلفة في جمل مفيدة ، ونطلب من مجموعة أخرى إعراب هذه الجمل ، مع تصويب الأخطاء التي قد يقع فيها الطالب ، مع تلمس مواطن الضعف عند الطالب ومحاولة علاجها .
مثل لفعل ينصب مفعولين ليس أصلهما مبتدأ وخبرا جاء بصيغة الأمر.

ما الأفعال التي تنصب مفعولين ليس أصلهما مبتدأ وخبر؟

ما عمل هذه الأفعال؟



أعرب أمثلة الدرس إعرابا وافيا .



معلم المادة / مشرف المادة / مدير المدرسة/
عنوان الدرس الحصة الصف الفصل التاريخ المادة الوسائـل التعليمية
المفعول المطلق ثاني متوسط 1427هـ قواعد السبورة الكتاب المدرسي طباشير ملونة لوحة ورقية
التمهـــــــــــــيد للــــــــــــــــدرس 1_ نبدأ الحصة بذكر الله عز وجل ثم الصلاة على نبينا محمد وعلى الة وصحبة أجمعين . 2- نمهد للدرس الجديد بطريقة المحاضرة والإلقاء أو بطريقة المناقشة والحوار أو بطريقة الاستنتاج او بطريقة الاستقراء. 3- نطرح السؤال على الطلاب ماذا تعرفون عن (( المفعول المطلق ))؟.

الأهــداف السلوكيــة إجـراءات وعــرض الـدرس التقـــويــم

يتوقع من الطالب أن يعرف : يبدأ المعلم شرحه بالطريقة التالية توجيه الأسئلة على الطلاب

أن يعّرف الطالب المفعول المطلق .

أن يستخرج الطالب المفعول المطلق من الأمثلة المكتوبة أمامه على السبورة .

أن يذكر الطالب أنواع المفعول المطلق .

أن يتدرب الطالب على صياغة المفعول المطلق .

أن يتدرب الطلاب على إعراب المفعول المطلق .
وهو : اسم منصوب مشتق يذكر بعد الفعل ويوافقه في لفظه .نقوم بتسجيل مجموعة من الأمثلة وهي :
أ-1_ فرح الناس بهطول المطر فرحاً .
2- هطل المطر هطولاً شديداً .
3- جلس الرجل جلوسَ العاجز .
4- خرجت إلى البرّ خرجتين .
ب- 1- شكراً جزيلاً .
2- حمداً لمولانا على نعمه .
وهي:
1- مفعول مطلق يأتي لتوكيد معنى الفعل .
2- مفعول مطلق يأتي لبيان النوع .
3- مفعول مطلق يأتي لبيان العدد .
نبين للطلاب أن المفعول المطلق هو التصريف الثالث للفعل فنحن نقول : ( فَرِحَ ، يفرحُ ، فَرَحاً ... وهكذا )
ثم بعد ذلك نطلب من التلاميذ صياغة بعض المفاعيل المطلقة على نمط المثال السابق .
نعرب بعض الأمثلة الخاصة بالدرس ، كنماذج يقتدي بها الطالب ، ثم بعد ذلك نشرك الطالب في إعراب بعض الأمثلة الأخرى ، مع مراعاة تصويب الأخطاء التي يقع فيها الطالب ، وكذلك توجيهه إلى الطريقة الصحيحة في إعراب الجملة .
عرّف المفعول المطلق .
مثل لمفعول مطلق في جملة مفيدة .
اذكر أنواع المفعول المطلق .
صُغ مفعولا مطلقا من الأفعال الآتية:
كتب ، خرج ، اشتبشر
أعرب الجمل الآتية :
*كتبت الدرس كتابة واضحة .
*طرقت الباب طرقتين
*أهلا وسهلا بكم



عنوان الدرس الحصة الصف الفصل التاريخ المادة الوسائـل التعليمية
المفعول المطلق ثاني متوسط 1427هـ قواعد السبورة الكتاب المدرسي طباشير ملونة لوحة ورقية
التمهـــــــــــــيد للــــــــــــــــدرس 1_ نبدأ الحصة بذكر الله عز وجل ثم الصلاة على نبينا محمد وعلى الة وصحبة أجمعين . 2- نمهد للدرس الجديد بطريقة المحاضرة والإلقاء أو بطريقة المناقشة والحوار أو بطريقة الاستنتاج او بطريقة الاستقراء. 3- نطرح السؤال على الطلاب ماذا تعرفون عن (( المفعول المطلق ))؟.

الأهــداف السلوكيــة إجـراءات وعــرض الـدرس التقـــويــم

يتوقع من الطالب أن يعرف : يبدأ المعلم شرحه بالطريقة التالية توجيه الأسئلة على الطلاب

أن يتذكر الطالب تعريف المفعول المطلق .

أن يسترجع الطالب المعاني التي يأتي المفعول المطلق للدلالة عليها .

أن يستخرج الطالب المفعول المطلق ويبين نوعه من خلال التدريبات الخاصة بهذا الدرس

أن يتدرب الطلاب على إعراب المفعول المطلق .

هو : اسـم منصـوب مشـتق يـذكر بعد الفعل ويوافـقه فـي لفظـه .
يأتي المفعول المطلق للدلالة على المعاني الآتية :
1- توكيـد معنـى الفعـل .
2- بيـان عـدد الفعـل .
3- بيان نوع الفعـل .
ويتم ذلك من خلال حل التدريبات الخاصة بدرس المفعول المطلق ، حيث نبدأ أولا بقراءة التدريبات ، ثم بعد ذلك شرحها عن طريق بيان المطلوب من كل تدريب ، ثم نستمع بعد ذلك إلى إجابات الطلاب على هذه التدريبات حيث نعطي جميع الطلاب فرصة المشاركة ، ثم نقرر الإجابة الصحيحة وندونها على السبورة ليقوم الطالب بعد ذلك بكتابتها في كتابه الخاص .
ويتم من خلال بعض التدريبات الخاصة بالإعراب الموجودة في الكتاب المدرسي . مع مراعاة تصويب الأخطاء التي يقع فيها الطالب أثناء الإعراب ، مع توضيح الأمور الثابتة في إعراب المفعول المطلق . يتم تقويم الطلاب من خلال المناقشة المستمرة لتدريبات هذا الدرس ، حيث نشرك جميع الطلاب في الحل للوقوف على مستوى كل طالب ، مع التركيز على الطلاب الذين يكون تحصيلهم العلمي ضعيفا .








عنوان الدرس الحصة الصف الفصل التاريخ المادة الوسائـل التعليمية
حل تدريبات المفعول المطلق ثاني متوسط 1427هـ قواعد السبورة الكتاب المدرسي طباشير ملونة لوحة ورقية
التمهـــــــــــــيد للــــــــــــــــدرس ((ما هو المفعول المطلق ؟ بين حالا مجيئه . مثل لكل حالة في جملة مفيدة ))؟.

الأهــداف السلوكيــة إجـراءات وعــرض الـدرس التقـــويــم

يتوقع من الطالب أن يعرف : يبدأ المعلم شرحه بالطريقة التالية توجيه الأسئلة على الطلاب
أن يعين الطالب المفعول المطلق ويبين المعنى الذي دل عليه
أن يملأ الطالب الفراغات بمفعول مطلق.
أن يجعل الطالب كل فعل معطى له في جملة مفيدة على مفعول مطلق شامل الحالات الثلاث

أن يجيب الطالب على كل سؤال يعطى له بجواب مشتمل على مفعول مطلق مناسب.

أن يعرب الطالب جملا مشتملة على مفعول مطلق إعرابا جيدا.
أن يستخرج الطالب المفعول المطلق من خلال قطعة تعرض عليه
بعد مناقشة الطلاب في الدرس وربط الدرسين السابقين مع بعضهما البعض نقوم بحل تدريبات الدرس على النحو التالي:
1 – قراءة راس كل سؤال من قبل الطلاب بشكل صحيح وفهم ما جاء به والمطلوب منه وتوضيح ما يحتاج لذلك .


2- الاستماع إلى إجابات الطلاب حول كل فقرة أو سؤال من الفقرات وذلك عن طريق الحوار والمناقشة .
3 – إعطاء الطلاب الإجابة النموذجية من خلال إجاباتهم وتسجيل ذلك من قبل الطلاب ومتابعته .
4 – كتابة الإجابة وتصحيحها للطلاب .
5 – إعطاء الطلاب تمرينات على السبورة والقيام بحلها من قبلهم كنشاط فصلي للتطبيق على الدرس .
6- الكشف عن مناطق الضعف عند الطلاب من خلال حل التدريبات وعلاجها داخل الفصل

عين المفعول المطلق وبين المعنى الذي دل عليه
املأ الفراغات بمفعول مطلق مناسب

أجعل كل فعل من الأفعال التالية في جملة مفيدة مشتملة على مفعول مطلق

أجب عن كل سؤال معطى لك بجواب يشتمل على مفعول مطلق مناسب .
أعرب الأمثلة التالية :
أكل محمد أكلا.
جلس خالد جلوس العظماء
سافر الولد سفرتين




عنوان الدرس الحصة الصف الفصل التاريخ المادة الوسائـل التعليمية
المفعول لأجله ثاني متوسط 1427هـ قواعد السبورة الكتاب المدرسي طباشير ملونة لوحة ورقية
التمهـــــــــــــيد للــــــــــــــــدرس (( مثّل لما يأتي في جمل مفيدة : مفعول به ، مفعول مطلق))؟.

الأهــداف السلوكيــة إجـراءات وعــرض الـدرس التقـــويــم

يتوقع من الطالب أن يعرف : يبدأ المعلم شرحه بالطريقة التالية توجيه الأسئلة على الطلاب

أن يتعرف الطالب إلى المفعول لأجله .
أن يستخرج الطالب المفعول لأجله من الجمل المكتوبة أمامه على السبورة .

أن يستنتج الطالب الحالات التي يأتي عليها المفعول لأجله .

أن يتدرب الطالب على إعراب المفعول لأجله .


أن يفرق الطالب بين المفعول المطلق والمفعول لأجله .
المفعول لأجله هو : اسم منصوب يؤتى به لبيان سبب حدوث الفعل الذي قبله .
نكتب على السبورة هذه الأمثلة :
1- يلجأ الناس إلى المصايف خشيةَ الحرِّ
2- بكى الغريبُ شوقاً إلى وطنه .
3- نذهبُ إلى المدرسةِ طلباً للعلمِ .
4- نشربُ الدواءَ رغبةً في الشفاءِ .
يأتي المفعول لأجله على حالتين : الحالة الأولى مضافاً ، والحالة الثانية غير مضافٍ .
من خلال الأمثلة المكتوبة على السبورة نعرب المفعول لأجله إعرابا وافيا ، ثم بعد ذلك نطلب من بعض التلاميذ مجموعة من الأمثلة ، ونطلب من بعضهم الآخر إعراب هذه الأمثلة إعرابا كاملا ، مع مراعاة تصويب ما يقع فيه الطالب من أخطاء إن وجدت .
نقوم باستعراض لتعريف المفعول المطلق وكذلك المفعول لأجله مع كتابة التعريف على السبورة ، ومن خلال ذلك نقوم بتوضيح الفرق بينهما .

عرّف المـفعول لأجـله .

مثّل لمفعول لأجله ، واذكر علامة إعرابه .

ما الحالات التي يأتي عليها المفعول لأجله ؟ مع التمثيل لكل حالة .

أعرب الجملة التالية إعرابا كاملا :
توحّد المسلمون في قتال الأعداء رغبة في النصر .

فرّق بين المفعول المطلق والمفعول لأجله .





عنوان الدرس الحصة الصف الفصل التاريخ المادة الوسائـل التعليمية
حل تدريبات المفعول لأجله ثاني متوسط 1427هـ قواعد السبورة الكتاب المدرسي طباشير ملونة لوحة ورقية
التمهـــــــــــــيد للــــــــــــــــدرس ((ما هو المفعول لأجله ؟ بين حالا مجيئه . مثل لكل حالة في جملة مفيدة ))؟.

الأهــداف السلوكيــة إجـراءات وعــرض الـدرس التقـــويــم

يتوقع من الطالب أن يعرف : يبدأ المعلم شرحه بالطريقة التالية توجيه الأسئلة على الطلاب
أن يعين الطالب المفعول لأجله في أمثلة تعرض عليه
أن يملأ الطالب الفراغات بمفعول لأجله.
أن يجعل الطالب كل فعل معطى له في جملة مفيدة على مفعول لأجله

أن يجيب الطالب على كل سؤال يعطى له بجواب مشتمل على مفعول لأجله مناسب.

أن يعرب الطالب جملا مشتملة على مفعول مطلق إعرابا جيدا.
أن يستخرج الطالب المفعول لأجله من خلال قطعة تعرض عليه
بعد مناقشة الطلاب في الدرس وربط الدرسين السابقين مع بعضهما البعض نقوم بحل تدريبات الدرس على النحو التالي:
1 – قراءة راس كل سؤال من قبل الطلاب بشكل صحيح وفهم ما جاء به والمطلوب منه وتوضيح ما يحتاج لذلك .
2- الاستماع إلى إجابات الطلاب حول كل فقرة أو سؤال من الفقرات وذلك عن طريق الحوار والمناقشة .
3 – إعطاء الطلاب الإجابة النموذجية من خلال إجاباتهم وتسجيل ذلك من قبل الطلاب ومتابعته .
4 – كتابة الإجابة وتصحيحها للطلاب .
5 – إعطاء الطلاب تمرينات على السبورة والقيام بحلها من قبلهم كنشاط فصلي للتطبيق على الدرس .
6- الكشف عن مناطق الضعف عند الطلاب من خلال حل التدريبات وعلاجها داخل الفصل

عين المفعول لأجله
املأ الفراغات بمفعول لأجله مناسب

أجعل كل فعل من الأفعال التالية في جملة مفيدة مشتملة على مفعول لأجله

أجب عن كل سؤال معطى لك بجواب يشتمل على مفعول لأجله مناسب .
أعرب الأمثلة التالية :
زرت صديقا قصد الأنس معه.
أكلت الطعام رغبة في العيش
أجتهد رجاء النجاح






عنوان الدرس الحصة الصف الفصل التاريخ المادة الوسائـل التعليمية
ظرفا الزمان والمكان ثاني متوسط 1427هـ قواعد السبورة الكتاب المدرسي طباشير ملونة لوحة ورقية
التمهـــــــــــــيد للــــــــــــــــدرس 1_ نبدأ الحصة بذكر الله عز وجل ثم الصلاة على نبينا محمد وعلى الة وصحبة أجمعين . 2- نمهد للدرس الجديد بطريقة المحاضرة والإلقاء أو بطريقة المناقشة والحوار أو بطريقة الاستنتاج او بطريقة الاستقراء. 3- نطرح السؤال على الطلاب ماذا تعرفون عن ((ظرفا الزمان والمكان ))؟.

الأهــداف السلوكيــة إجـراءات وعــرض الـدرس التقـــويــم

يتوقع من الطالب أن يعرف : يبدأ المعلم شرحه بالطريقة التالية توجيه الأسئلة على الطلاب

أن يتعرف التلاميذ ظرفا الزمان والمكان والفرق بينهما وإعرابهما


أن يميز التلاميذ ظرفا الزمان والمكان من الكلام المقروء والمسموع





أن يستخدم التلاميذ هذه الظاهرة بتعبيرهم . :مناقشة في الدرس السابق ، واستثارة ما لديهم من خبرات عن ظرفا الزمان والمكان .
العرض :
يقرأ التلاميذ الدرس ، وأقوم بكتابة الأمثلة على السبورة :
تشرق الشمس صباحا
تنشط السياحة صيفا
بدت الشمس شرقا
الغرب وراءك
المناقشة :
- متى تشرق الشمس ؟
- ما الذي دل على الزمن ؟
- ماذا نسمي هذا النوع ؟
- كيف نعربه ؟
وهكذا في البقية ...نستخلص القاعدة ونكتبها على السبورة ويقرأها التلاميذ -عرف ظرف الزمان وظرف المكان

خلف / ليلا / بعد
* ضع كل ظرف مما سبق في جملة مفيدة.



أعرب ما يأتي :

تهاجر الطيور جنوبا شتاء





عنوان الدرس الحصة الصف الفصل التاريخ المادة الوسائـل التعليمية
نائب الفاعل ثاني متوسط 1427هـ قواعد السبورة الكتاب المدرسي طباشير ملونة لوحة ورقية
التمهـــــــــــــيد للــــــــــــــــدرس (( هات جملة فعلية تشمل الفاعل والمفعول ))؟.

الأهــداف السلوكيــة إجـراءات وعــرض الـدرس التقـــويــم

يتوقع من الطالب أن يعرف : يبدأ المعلم شرحه بالطريقة التالية توجيه الأسئلة على الطلاب

أن يتعرف الطالب إلى نائب الفاعل .

أن يستخرج الطالب نائب الفاعل من الجمل المكتوبة أمامه .
أن يذكر الطالب ما ينوب عن الفاعل
أن يتدرب الطالب على إعراب نائب الفاعل .
أن يعدد الطالب الأفعال التي تُبنى للمجهول

أن يتعرف الطالب على كيفية بناء الفعل الماضي والمضارع للمجهول. نائب الفاعل :اسم مرفوع يحل محل الفاعل عندما يُبنى الفعل للمجهول .
أقوم بتعليق لوحة على السبورة مكتوب بها الأمثلة :
نُصِرَ المجاهدون في سبيل الله .
صِيمَ رمضانُ .
يُسافَرُ سفرٌ ممتعُ .
يُستعانُ بفنيين مختصين .
يُكسَى الفقراءُ ثياباً .

ينوب عن الفاعل كلٌ من :
1- المفعول به .
2- الظرف والمصدر بشرط أن يكون مضافين أو موصوفين .
3- الجار والمجرور .
من خلال الأمثلة نعرب نائب الفاعل فيه إعراباً وافياً ثم نطلب من بعض الطلاب إعراب بعض الأمثلة .
يُبنى الفعل الماضي والمضارع للمجهول ، ولا يُبنى فعل الأمر للمجهول .
إذا بُني الماضي للمجهول ضم أوله وكسر ما قبل آخره فإن كان ثلاثياً وسطه ألف فإنها تقلب ياء ويكسر أوله .
إذا بُني المضارع للمجهول ضم أوله وفتح ما قبل آخره وإذا كان ما قبل آخره ياء أو واواً قلبتا ألفاً
عرّف الفاعل .

استخرج نائب الفاعل من الجمل التي أمامك
اذكر ما ينوب عن الفاعل

أعرب الجملة التالية :
فُتِحَ بابُ الرزقِ .
اذكر الأفعال التي تُبنى للمجهول .
كيف يُبنى الفعل الماضي والمضارع للمجهول





عنوان الدرس الحصة الصف الفصل التاريخ المادة الوسائـل التعليمية
حل تدريبات نائب الفاعل ثاني متوسط 1427هـ قواعد السبورة الكتاب المدرسي طباشير ملونة لوحة ورقية
التمهـــــــــــــيد للــــــــــــــــدرس ((ما هو نائب الفاعل ؟ كيف يبنى الفعل المضارع للمجهول ؟ والماضي كذلك ؟ ما الذي ينوب عن الفاعل ؟ ))؟.

الأهــداف السلوكيــة إجـراءات وعــرض الـدرس التقـــويــم

يتوقع من الطالب أن يعرف : يبدأ المعلم شرحه بالطريقة التالية توجيه الأسئلة على الطلاب
أن يعين الطالب الفعل المبني للمجهول ونائب الفاعل في جمل تعرض عليه
أن يعين الطالب نائب الفاعل وعلامة إعرابه.
أن يملأ الطالب الفراغات بنائب فاعل مناسب .
أن يعيد الطالب كتابة الجمل المبنية للمعلوم بعد بنائها للمجهول والعكس من ذلك
أن يبني الطالب الأفعال الماضية والمضارعة للمجهول ويضعها في جمل مفيدة .
أن يضع الطالب الأسماء المعطاة له في جملة مفيدة بحيث تكون نائبة عن الفاعل
أن يقرأ الطالب القطعة ويستخرج منها ما هو مطلوب من أسئلة أسفل منها أن يعرب الطالب جملا تشتمل على نائب فاعل إعرابا صحيحا
بعد مناقشة الطلاب في الدرس وربط الدرسين السابقين مع بعضهما البعض نقوم بحل تدريبات الدرس على النحو التالي:
1 – قراءة راس كل سؤال من قبل الطلاب بشكل صحيح وفهم ما جاء به والمطلوب منه وتوضيح ما يحتاج لذلك

2- الاستماع إلى إجابات الطلاب حول كل فقرة أو سؤال من الفقرات وذلك عن طريق الحوار والمناقشة .
3 – إعطاء الطلاب الإجابة النموذجية من خلال إجاباتهم وتسجيل ذلك من قبل الطلاب ومتابعته .
4 – كتابة الإجابة وتصحيحها للطلاب .
5 – إعطاء الطلاب تمرينات على السبورة والقيام بحلها من قبلهم كنشاط فصلي للتطبيق على الدرس .
6- الكشف عن مناطق الضعف عند الطلاب من خلال حل التدريبات وعلاجها داخل الفصل

عين الفعل المبني للمجهول ونائب الفاعل في الجمل المعروضة عليك
عين نائب الفاعل وعلامة إعرابه.
املأ الفراغات بنائب فاعل مناسب .
اعد كتابة الجمل المبنية للمعلوم بعد بنائها للمجهول والعكس من ذلك
ابن الأفعال الماضية والمضارعة للمجهول ويضعها في جمل مفيدة .
ضع الأسماء المعطاة له في جملة مفيدة بحيث تكون نائبة عن الفاعل
أعرب ما يأتي :
1-يُصابُ الفتى
2- يصاب المرء من عثرة الرجل





عنوان الدرس الحصة الصف الفصل التاريخ المادة الوسائـل التعليمية
الحـال ثاني متوسط 1427هـ قواعد السبورة الكتاب المدرسي طباشير ملونة لوحة ورقية
التمهـــــــــــــيد للــــــــــــــــدرس (( نذكر بعض الجمل المشتملة على أحوال مفردة ، ثم مناقشة الطلاب فيها ))؟.

الأهــداف السلوكيــة إجـراءات وعــرض الـدرس التقـــويــم

يتوقع من الطالب أن يعرف : يبدأ المعلم شرحه بالطريقة التالية توجيه الأسئلة على الطلاب

أن يعرّف الطالب الحال .

أن يعرّف الطالب صاحب الحال .

أن يستخرج الطالب الحال وصاحيها من الأمثلة المدونة على السبورة .

أن يذكر الطالب الأنواع التي تأتي عليها الحال .

أن يتدرب الطلاب على إعراب الحال وصاحبها .
اسم نكرة منصوب يبين هيأة صاحب الحال .اسم معرفة يكون فاعلا أو نائب فاعل أو مفعولا به .
نكتب الأمثلة الآتية ، ثم نناقشها مع الطلاب لاستخراج الحال وصاحبها ، ومعرفة إعراب كل منهما :
1- دخل المعلم مبتسما .
2- شربت الماء صافيا .
3- نُقِل الخبر سريعا .
4- نقل الناس الخبر سريعا .
5- خرجت إلى الخلاء والحر شديدٌ .
6- رأيت السمك يسبح في الماء .
تأتي الحال على نوعين 1ـ اسم مفرد منصوب . 2ـ جملة ( اسمية أو فعلية ) وتكون في محل نصب حال .نعرب بعض الأمثلة الخاصة بالدرس ، كنماذج يقتدي بها الطالب ، ثم بعد ذلك نشرك الطالب في إعراب الأمثلة الأخرى ، مع مراعاة تصويب الأخطاء التي يقع فيها الطالب ، وكذلك توجيهه إلى الطريقة الصحيحة في إعراب الجملة ، مع بيان صاحب الحال . عرّف الحال .
عرّف صاحب الحال .
استخرج الحال وصاحبها من الجمل الآتية :
وقف الإمام خطيا .
سار الطفل وهو يبكي .
حلقت الطائرة مسرعة .
اذكر الأنواع التي تأتي عليها الحال .
أعرب الجمل الآتية :
1- سمعت الرعد يقصف
2- رأيت الهلال يضيء بين السحاب
3- عش عزيزا أو مت وأنت كريم .





عنوان الدرس الحصة الصف الفصل التاريخ المادة الوسائـل التعليمية
حل تدريبات الحال ثاني متوسط 1427هـ قواعد السبورة الكتاب المدرسي طباشير ملونة لوحة ورقية
التمهـــــــــــــيد للــــــــــــــــدرس (( ما هو الحال ؟ واذكر صفاته المميزة ، و الصفات المميزة للحال . واذكر أنواعه ))؟.

الأهــداف السلوكيــة إجـراءات وعــرض الـدرس التقـــويــم

يتوقع من الطالب أن يعرف : يبدأ المعلم شرحه بالطريقة التالية توجيه الأسئلة على الطلاب
أن يعين الطالب الحال وصاحبه في جمل تعرض عليه
أن يعين الطالب الحال ونوعها في آيات تعطى له
أن يعين الطالب الجمل الحالية ويبين نوعها
أن يضع الطالب حالا مناسبة في المكان الخالي من الجمل مراعيا شمول أنواع الحال
أن يضع الطالب في المكان الخالي صاحب الحال المناسب مع ضبطه بالشكل متى أمكن.
أن يضع الطالب العبارات المعطاة له في جمل مفيدة بحيث تكون أحوالا
أن يجعل الطالب الحال المفردة حالا جملة مراعيا تنوعها والعكس من ذلك
أن يعرب الطالب جملا تشتمل على حال إعرابا صحيحا
بعد مناقشة الطلاب في الدرس وربط الدرسين السابقين مع بعضهما البعض نقوم بحل تدريبات الدرس على النحو التالي:
1 – قراءة راس كل سؤال من قبل الطلاب بشكل صحيح وفهم ما جاء به والمطلوب منه وتوضيح ما يحتاج لذلك .
2- الاستماع إلى إجابات الطلاب حول كل فقرة أو سؤال من الفقرات وذلك عن طريق الحوار والمناقشة .
3 – إعطاء الطلاب الإجابة النموذجية من خلال إجاباتهم وتسجيل ذلك من قبل الطلاب ومتابعته .
4 – كتابة الإجابة وتصحيحها للطلاب .
5 – إعطاء الطلاب تمرينات على السبورة والقيام بحلها من قبلهم كنشاط فصلي للتطبيق على الدرس .
6- الكشف عن مناطق الضعف عند الطلاب من خلال حل التدريبات وعلاجها داخل الفصل

عين الحال وصاحبه في الجمل المعروضة عليك
عين الحال وصاحبه
عين الجمل الحالية وبين نوعها
ضع حالا مناسبة في المكان الخالي من الجمل مراعيا شمول أنواع الحال
ضع في المكان الخالي صاحب الحال المناسب واضبطه بالشكل منى أمكن .
ضع العبارات التالية في جمل مفيدة بحيث تكون أحوالا
اجعل الحال المفردة حالا جملة والعكس من ذلك مراعيا تنوعها
أعرب :
عش عزيزا أو مت وأنت كريم





عنوان الدرس الحصة الصف الفصل التاريخ المادة الوسائـل التعليمية
المستثنى بـ ( إلاّ ) ثاني متوسط 1427هـ قواعد السبورة الكتاب المدرسي طباشير ملونة لوحة ورقية
التمهـــــــــــــيد للــــــــــــــــدرس (( حلّ الطلاب واجباتهم ، وبقي طالب . عبر عن هذا المعنى بجملة أخرى فيها ( إلا ) ))؟.

الأهــداف السلوكيــة إجـراءات وعــرض الـدرس التقـــويــم

يتوقع من الطالب أن يعرف : يبدأ المعلم شرحه بالطريقة التالية توجيه الأسئلة على الطلاب
أن يعرّف الطالب المستثنى بـ(إلاّ)

أن يستخرج الطال المستثنى بـ(إلا) من الأمثلة المدونة على السبورة .

أن يذكر الطالب أركان الاستثناء .

أن يعدد الطالب أساليب الاستثناء بـ(إلاّ) .

أن يذكر الطالب متى يلغى عمل ( إلا)
المستثنى بـ(إلاّ) اسم يذكر بعدها ويكون مخالفا في الحكم لما قبلها .
نكتب الأمثلة الآتية ، ثم نناقشها مع الطلاب لاستخراج المستثنى بـ(إلا) ، ومعرفة إعرابه :
أ‌- 1- حفظ الطلاب النصوص إلاّ طالبًا .
2- حفظت القصائد إلا قصيدتين .
ب- 1- لم يهمل الطلاب واجباتهم إلا طالبًا ( طالبٌ )
2- ما قرأت من الجرائد إلا جريدةً ( جريدةٍ )
ج- 1- لم يكتب الطلاب إلا درسا .
2- لم يكتب إلا طالبٌ .
أركان الاستثناء ثلاثة :1- مستثنى منه 2- أداة استثناء 3- مستثنىأساليب الاستثناء بـ(إلاّ)
ثلاثة :1ـ تام مثبت : وهو ما ذكرت فيه الأركان الثلاثة ولم يسبق بأداة نفي ، وعندئذ يجب نصب المستثنى .2، تام منفي : وهو ما ذكرت فيه الأركان الثلاثة و سبق بأداة نفي ، وحينئذ يجوز في المستثنى النصب على الاستثناء ، والبدل من المستثنى منه حسب موقعه من الإعراب .3ـ مفرّغ : وهو ما حُذف منه المستثنى منه وسبق بنفي ، ويعرب ما بعد (إلاّ) حسب موقعه من الجملة .يلغى عمل (إلاّ) إذا كان الاستثناء مفرغاً أو أُعرب المستثنى بدلا ، وتكون لمجرد الحصر . عرّف المستثنى بـ(إلاّ).


مثل لأسلوب استثناء .


اذكر أركان الاستثناء .

عدد أساليب الاستثناء بـ(إلاّ ) .

متى يلغى عمل ( إلا) ؟







((((((((((((((((((((((((((((((((((((((عنوان الدرس الحصة الصف الفصل التاريخ المادة الوسائـل التعليمية
التمييز ثاني متوسط 1427هـ قواعد السبورة الكتاب المدرسي طباشير ملونة لوحة ورقية
التمهـــــــــــــيد للــــــــــــــــدرس (( كم عدد طلاب الفصل ؟ وتكون الإجابة مدخلا للدرس ))؟.

الأهــداف السلوكيــة إجـراءات وعــرض الـدرس التقـــويــم

يتوقع من الطالب أن يعرف : يبدأ المعلم شرحه بالطريقة التالية توجيه الأسئلة على الطلاب
أن يعرّف الطالب التمييز .

أن يعرّف الطالب المميز .

أن يستخرج الطالب التمييز والمميز من الأمثلة المدونة على السبورة .

أن يذكر الطالب أنواع التمييز .


أن يتدرب الطلاب على إعراب التمييز بنوعيه .

اسم نكرة منصوب يبيّن المراد من مبهم قبله يحتمل معاني عديدة ( فهو تفسير للمبهم من ذات أو نسبة ) .
المبهم من اسم أو جملة يسبق التمييز ، فيأتي التمييز مبيننا المراد منه .
نكتب الأمثلة الآتية ، ثم نناقشها مع الطلاب لاستخراج التمييز والمميز ، ومعرفة إعراب كل منهما :
أ- 1-عدد طلاب الفصل ثلاثون طالبًا .
2- أعط الفقير صاعًا قمحًا .
3- اشتريت ثلاثة أمتارٍ قماشًا
4- حصلت على أوقية ذهبًا . 5ـ اشتريت كيسًا سكرًا .
ب- 1- أنا أكثر منك مالاً . 2- طاب المجتهد نفسًا . 3- ( وفجّرنا الأرض عيونًا ) .
التمييز قسمان :1ـ تمييز الذات ويسمى ( الملفوظ أو المفرد ) وهو : ما كان مفسرا لاسم مبهم ملفوظ ، وهذا الاسم المبهم قد يكون : ( عددا أو مساحة أو وزنًا أو كيلاً أو مقياسًا < أو ما في معناها > ) .
2ـ تمييز النسبة ويسمى ( الملحوظ أو الجملة ) وهو : ما كان مفسرا لجملة مبهمة النسبة .
نعرب بعض الأمثلة الخاصة بالدرس ، كنماذج يقتدي بها الطالب ، ثم بعد ذلك نشرك الطالب في إعراب الأمثلة الأخرى ، مع مراعاة تصويب الأخطاء التي يقع فيها الطالب ، وكذلك توجيهه إلى الطريقة الصحيحة في إعراب الجملة ، مع بيان صاحب الحال . عرّف التمييز .

عرّف المميز .

استخرج التمييز والمميز من التدريب رقم : ( 1 ) في الكتاب المدرسي .

اذكر أنواع التمييز .


التدريب رقم : ( 6 ) فقرة ( ج )










عنوان الدرس الحصة الصف الفصل التاريخ المادة الوسائـل التعليمية
حل تدريبات التمييز ثاني متوسط 1427هـ قواعد السبورة الكتاب المدرسي طباشير ملونة لوحة ورقية
التمهـــــــــــــيد للــــــــــــــــدرس (( ما هو التمييز ؟ واذكر أركانه ، و اذكر نوعيه ))؟.

الأهــداف السلوكيــة إجـراءات وعــرض الـدرس التقـــويــم

يتوقع من الطالب أن يعرف : يبدأ المعلم شرحه بالطريقة التالية توجيه الأسئلة على الطلاب
أن يعين الطالب التمييز ويبين نوعه في جمل تعرض عليه
أن يجعل الطالب الكلمات المعطاة له تمييزا في جمل مفيدة
أن يملأ الطالب الفراغات بتمييز أو مميز مناسب
أن أن يحول الطالب الفاعل إلى تمييز جملة ضابطا آخره بالحركة المناسبة
أن يقرأ الطالب القطعة "سباق " قراءة جيدة ثم يجيب على ما أعقبها من أسئلة
أن يشارك الطالب في الإعراب من خلال المثالين الموضحين له
أن يعرب الطالب جملا تشتمل على تمييز إعرابا صحيحا
بعد مناقشة الطلاب في الدرس وربط الدرسين السابقين مع بعضهما البعض نقوم بحل تدريبات الدرس على النحو التالي:
1 – قراءة راس كل سؤال من قبل الطلاب بشكل صحيح وفهم ما جاء به والمطلوب منه وتوضيح ما يحتاج لذلك .
2- الاستماع إلى إجابات الطلاب حول كل فقرة أو سؤال من الفقرات وذلك عن طريق الحوار والمناقشة .
3 – إعطاء الطلاب الإجابة النموذجية من خلال إجاباتهم وتسجيل ذلك من قبل الطلاب ومتابعته .
4 – كتابة الإجابة وتصحيحها للطلاب .
5 – إعطاء الطلاب تمرينات على السبورة والقيام بحلها من قبلهم كنشاط فصلي للتطبيق على الدرس .
6- الكشف عن مناطق الضعف عند الطلاب من خلال حل التدريبات وعلاجها داخل الفصل

عين التمييز وبين نوعه في الجمل المعروضة عليك
اجعل كل كلمة معطاة لك تمييزا في جملة مفيدة شاملا نوعي التمييز
املأ الفراغات مما يأتي بتمييز أو مميز مناسب
حول الفاعل في الجمل إلى تمييز جملة ضابطا آخره بالشكل
اقرأ القطعة " سباق " قراءة صامتة ثم أجب على ما أعقبها من أسئلة
شارك في الإعراب .
أعرب :اشتعل الرأس شيبا
أخذنا حزمة حطبا)))))))))))))))))))))))))))))))))))



عنوان الدرس الحصة الصف الفصل التاريخ المادة الوسائـل التعليمية
حل تدريبات العدد من 1 - 19 ثاني متوسط 1427 قواعد السبورة الكتاب المدرسي دفتر لطالبه لوحة ورقية
التمهـــــــــــــيد للــــــــــــــــدرس ((اذكر حالات الأعداد من 1إلى 19 . ثم بين تمييزها ))؟.

الأهــداف السلوكيــة إجـراءات وعــرض الـدرس التقـــويــم

يتوقع من الطالب أن يعرف : يبدأ المعلم شرحه بالطريقة التالية توجيه الأسئلة على الطلاب
أن يعين الطالب العدد ثم يبين المذكر والمؤنث منها أن يجيب الطالب على الأسئلة بجمل مفيدة
أن يملأ الطالب الفراغات بلفظ عدد مناسب
أن أن يحول الطالب الفاعل إلى تمييز جملة ضابطا آخره بالحركة المناسبة
أن يضع الطالب تمييزا مناسبا في المكان الخالي مع ضبط آخره بالشكل
أن يعيد الطالب كتابة الجمل محولا الأرقام إلى ألفاظ ويغير في تمييزها ما يلزم مع ضبط آخر العدد والتمييز بالشكل
أن يملأ الطالب الفراغات بما يناسبها مما بين القوسين أن يعرب الطالب جملا تشتمل على أعداد وتمييزها إعرابا صحيحا
بعد مناقشة الطلاب في الدرس وربط الدرسين السابقين مع بعضهما البعض نقوم بحل تدريبات الدرس على النحو التالي:
1 – قراءة راس كل سؤال من قبل الطلاب بشكل صحيح وفهم ما جاء به والمطلوب منه وتوضيح ما يحتاج لذلك .
2- الاستماع إلى إجابات الطلاب حول كل فقرة أو سؤال من الفقرات وذلك عن طريق الحوار والمناقشة .
3 – إعطاء الطلاب الإجابة النموذجية من خلال إجاباتهم وتسجيل ذلك من قبل الطلاب ومتابعته .
4 – كتابة الإجابة وتصحيحها للطلاب .
5 – إعطاء الطلاب تمرينات على السبورة والقيام بحلها من قبلهم كنشاط فصلي للتطبيق على الدرس .
6- الكشف عن مناطق الضعف عند الطلاب من خلال حل التدريبات وعلاجها داخل الفصل

عين العدد وبين المذكر والمؤنث في الجمل المعروضة عليك
أجب عن الأسئلة الآتية بجمل مفيدة
املأ الفراغات مما يأتي بلفظ عدد مناسب
ضع تمييزا مناسبا في المكان الخالي واضبط آخره بالشكل
أعد كتابة الجمل الآتية محولا الأرقام إلى ألفاظ وغير في تمييزها ما يلزم واضبط آخر العدد والتمييز بالشكل
املأ الفراغات فيما يأتي بما يناسبها مما بين القوسين .
أعرب :سورة الفاتحة يبع آيات
وصلتني اثنتا عشرة رسالة






عنوان الدرس الحصة الصف الفصل التاريخ المادة الوسائـل التعليمية
ألفاظ العقود و الأعداد المتعاطفة و المئة والألف والمليون ومضاعفاتها ثاني متوسط 1427 قواعد السبورة الكتاب المدرسي دفتر لطالبه لوحة ورقية
التمهـــــــــــــيد للــــــــــــــــدرس (( اجعل الأعداد الآتية في جمل مفيدة (20،49،100،185) تسجل على السبورة وتكون مدخلا للدرس من خلال مناقشتها مع الطلاب ))؟.

الأهــداف السلوكيــة إجـراءات وعــرض الـدرس التقـــويــم

يتوقع من الطالب أن يعرف : يبدأ المعلم شرحه بالطريقة التالية توجيه الأسئلة على الطلاب

أن يستخرج الطالب العدد والمعدود وحالتهما من الأمثلة المدونة على السبورة .

أن يذكر الطالب حالة العدد مع معدوده .

أن يبيّن الطالب كيف تعرب ألفاظ العقود .

أن يبيّن الطالب كيف تعرب المئة والألف والمليون .


أن يبين الطالب كيف يأتي تمييز هذه الأعداد .

أن يتدرب الطلاب على إعراب هذه الأعداد . نكتب الأمثلة الآتية ، ثم نناقشها مع الطلاب لاستخراج العدد والمعدود وحالته ، ومعرفة إعراب كل منهما :
1- الساعة ستون دقيقة .
2- الشهر يكون ثلاثين يومًا .
3- اليوم أربع وعشرون ساعة .
4- الشهر يكون تسعة وعشرين يومًا .
5- في الفصل اثنان وعشرون طالبًا .
6ـ القرن مئة عامٍ .7ـ اشتريت قماشًا بألف ريالٍ . 8ـ صلّى في المسجد النبوي مليونُ مصلٍّ .9ـ حضر الحفل ألفا رجلٍ في مئتي سيارة .10- عدد الحجاج هذا العام مليونا حاجٍّ ألفاظ العقود والمئة والألف والمليون ومضاعفاتها تلزم صورة واحدة ، سواءً كان المعدود مذكرًا أو مؤنثًا .عرب ألفاظ العقود إعراب جمع المذكر السالم ، فترفع بالواو وتنصب وتجر بالياء ، فهي من ملحقات جمع المذكر السالم .المئة والألف والمليون ، تعرب إعراب الأسماء المفردة ، وفي حالة التثنية تعرب إعراب المثنى ( فترفع بالألف وتنصب وتجر بالياء ) نعرب بعض الأمثلة الخاصة بالدرس ، كنماذج يقتدي بها الطالب ، ثم بعد ذلك نشرك الطالب في إعراب الأمثلة الأخرى ، مع مراعاة تصويب الأخطاء التي يقع فيها الطالب 1ـ تمييز ألفاظ العقود يكون مفردًا منصوبًا . 2ـ تمييز المئة والألف والمليون ومضاعفاتها يكون مفردًا مجروًا بالإضافة .نعرب بعض الأمثلة الخاصة بالدرس ، كنماذج يقتدي بها الطالب ، ثم بعد ذلك نشرك الطالب في إعراب الأمثلة الأخرى ، مع مراعاة تصويب الأخطاء التي يقع فيها الطالب .الواجب : التدريب رقم ( 4 ) صفحة ( 86
استخرج العدد والمعدود وبين حالتهما ، من التدريب رقم : ( 1 ) في الكتاب المدرسي صفحة ( 85 )
اذكر حالة العدد مع معدوده .

بيّنْ كيف تعرب ألفاظ العقود .

بيّنْ كيف تعرب المئة والألف والمليون .

بيّن كيف يأتي تمييز هذه الأعداد .











عنوان الدرس الحصة الصف الفصل التاريخ المادة الوسائـل التعليمية
المفعول فيه ) ظرفي الزمان والمكان ثاني متوسط 1427هـ قواعد السبورة الكتاب المدرسي طباشير ملونة لوحة ورقية
التمهـــــــــــــيد للــــــــــــــــدرس (( مثّل لما يأتي في جمل مفيدة : مفعول به ، مفعول مطلق ، مفعول لأجله ))؟.

الأهــداف السلوكيــة إجـراءات وعــرض الـدرس التقـــويــم

يتوقع من الطالب أن يعرف : يبدأ المعلم شرحه بالطريقة التالية توجيه الأسئلة على الطلاب
أن يعرّف الطالب ظرف الزمان .

أن يعرّف الطالب ظرف المكان

أن يستخرج الطالب المفعول فيه من الجمل المكتوبة أمامه على السبورة .

أن يذكر الطالب أهم ظروف الزمان والمكان .
أن يتدرب الطالب على إعراب المفعول فيه .
أن يعدد الطالب الظروف مبنية
أن يتعرف الطالب إلى حكم الاسم الذي يأتي بعد الظرف
ظرف الزمان هو : اسم منصوب على الظرفية دال على زمان حدوث الفعل .ظرف المكان هو : اسم منصوب على الظرفية دال على مكان حدوث الفعل .نكتب على السبورة هذه الأمثلة :
1- تشرق الشمس صباحاً ، وتغرب مساءً .
2- تنشط السياحة صيفاً . 3ـ الغرب وراءَك . 4ـ جلست تحت الشجرة .
* من أهم ظروف الزمان : ( ساعة ، يوم ، أسبوع ، شهر ، سنة ، صباح ، مساء ، ظهر ، عصر ، ليل ، غد ، لحظة ، برهة ، مدة ، فترة ، حين ، قبل ، بعد ، طوال ، خلال ، أثناء ... ))
* من أهم ظروف المكان : (( أمام ، وراء ، خلف ، يمين ، يسار ، شمال ، جنوب ، شرق ، غرب ، وسط ، فوق ، قرب ، تحت ، بين ، عند ، لدى ، تلقاء ، تجاه ، نحو ، حول ، دون ... ))
من خلال الأمثلة المكتوبة على السبورة نعرب المفعول فيه إعرابا وافيا ، ثم بعد ذلك نطلب من بعض التلاميذ مجموعة من الأمثلة ، ونطلب من بعضهم الآخر إعراب هذه الأمثلة إعرابا كاملا ، مع مراعاة تصويب ما يقع فيه الطالب من أخطاء إن وجدت .ليست كل الظروف منصوبة،فهناك ما يكون منها مبنيا ( أي لا يتغير شكل آخرها بتغير موقعها في الكلام ، ومنها : ( حيثُ ، أمسِ ، الآنَ ) الاسم الذي يلي أي ظرف يكون دائما مجروا باعتباره مضافا إليه . عرّف ظرف الزمان.

عرّ ظرف المكان .

مثّل في جملة مفيدة لمفعول فيه ، و اذكر نوعه .
اذكر أشهر الظروف الزمانية والمكانية .

أعرب الجملة التالية إعرابا كاملا :
سرت ليلاً إلى مكة .

عدد الظروف المبنية
ما حكم الاسم الذي يأتي بعد الظرف؟


عنوان الدرس الحصة الصف الفصل التاريخ المادة الوسائـل التعليمية
حل تدريبات المفعول فيه ثاني متوسط 1427هـ قواعد السبورة الكتاب المدرسي طباشير ملونة لوحة ورقية
التمهـــــــــــــيد للــــــــــــــــدرس (( ما هو ظرف الزمان ؟ ما هو ظرف المكان ؟ . مثل لكل ظرف في جملة مفيدة . ))؟.

الأهــداف السلوكيــة إجـراءات وعــرض الـدرس التقـــويــم

يتوقع من الطالب أن يعرف : يبدأ المعلم شرحه بالطريقة التالية توجيه الأسئلة على الطلاب
أن يعين الطالب ظرف الزمان أو المكان في جمل تعرض عليه
أن يملأ الطالب الفراغات بمفعول فيه.
أن يجعل الطالب كل ظرف معطى له في جملة مفيدة
أن يجيب الطالب على كل سؤال يعطى له بجواب مشتمل على مفعول فيه مناسب.
أن يعرب الطالب جملا مشتملة على مفعول فيه إعرابا جيدا.

أن يستخرج الطالب المفعول فيه من خلال قطعة تعرض عليه

بعد مناقشة الطلاب في الدرس وربط الدرسين السابقين مع بعضهما البعض نقوم بحل تدريبات الدرس على النحو التالي:
1 – قراءة راس كل سؤال من قبل الطلاب بشكل صحيح وفهم ما جاء به والمطلوب منه وتوضيح ما يحتاج لذلك .
2- الاستماع إلى إجابات الطلاب حول كل فقرة أو سؤال من الفقرات وذلك عن طريق الحوار والمناقشة .
3 – إعطاء الطلاب الإجابة النموذجية من خلال إجاباتهم وتسجيل ذلك من قبل الطلاب ومتابعته .
4 – كتابة الإجابة وتصحيحها للطلاب .
5 – إعطاء الطلاب تمرينات على السبورة والقيام بحلها من قبلهم كنشاط فصلي للتطبيق على الدرس .
6- الكشف عن مناطق الضعف عند الطلاب من خلال حل التدريبات وعلاجها داخل الفصل
عين ظرف الزمان أو المكان في الجمل المعروضة في الشؤال الأول

املأ الفراغات بمفعول فيه مناسب

أجعل كل ظرف من الظروف التالية في جملة مفيدة
أجب عن كل سؤال معطى لك بجواب يشتمل على مفعول فيه مناسب .
أعرب الأمثلة التالية :
امكثي مع أخيك
تنشط السياحة صيفا

هذا تحضير المنهج كلللللللله واذا تبغين باقي الموااااااااد العربيه للمتوسط اول وثانيه وثالث ارسليلي رسااله واي فراااااااشه تبغى انا حاضره

الله يعطيك الف عافية يارب ومشكوره ولاهنتي

بدي اعرف اعراب المفعول المطلق