هو اختبار مدته ساعتان ونصف، يقدم باللغة العربية ، ويقيس القدرة التحليلية والاستدلالية لدى الطالب، وذلك في جزئين: أحدهما لغوي والآخر كمي (رياضي). وهذه القدرة بطبيعتها تُبني مع الإنسان يوماً بعد يوم من خلال المواقف والتجارب التي يواجهها في حياته العامة، سواء داخل المدرسة أم خارجها .

فاختبار القدرات يقيس القابلية للتعلم بصرف النظر عن براعته الخاصة في الموضوع نفسه، فهو يقيس :
1. القدرة على القراءة بفهم وعمق .
2. فهم التعابير في سياق القراءة .
3. القدرة على إدراك العلاقات المنطقية .
4. القدرة على حل المسائل بمفاهيمها الرياضية الأساسية .

وهناك فرق بين اختبار القدرات والاختبارات التحصيلية، فاختبار القدرات يقيس القدرة على الفهم، والتطبيق، والاستدلال، والتحليل في مجالي اللغة والرياضيات، وهو بطبيعته يعتمد على القدرات العقلية التي تنمو وتتطور بالاجتهاد الخاص، والعمل العقلي المستمر عبر السنين سواء في المدرسة أم في الحياة العامة. فهو،إذن،لا يعتمد اعتماداً مباشراً على المعلومة المجرّدة. أما اختبار التحصيل فيقيس مستوى المعرفة التي حصّلها الطالب ممّا درسه في المدرسة من مقررات، تكون عادة على شكل تخصصات مثل الرياضيات ،أو الكيمياء ،أو الفيزياء،أو اللغة الإنجليزية، أو التاريخ، أو النحو. ويعد اختبار القدرات أداة لقياس مهارات لا تقيسها اختبارات الثانوية العامة، حيث أظهر البحث العلمي أن ارتباط الدرجة التي يحصل عليها الطالب في اختبار القدرات مع درجة الثانوية العامة ضعيف .
كما أن اختبار الاستعداد لا يحتاج إلى استعداد سابق سوى التعود على طريقة الأسئلة والإجابة . وإن كانت هناك حاجة لتذكر بعض الحقائق أو المفاهيم فإنها ستقدّم في كتيب الأسئلة .ويمكن للطالب من حيث المبدأ دخول الاختبار خلال دراسته للصف الثالث الثانوي، ولكن سيقتصر موعد تطبيقه في البداية على أوقات محددة يجب أن يلتزم بها الطالب الراغب في الالتحاق بالجامعات.

• أقسام الاختبار الرئيسة .
ينقسم الاختبار قسمين رئيسين هما: القسم اللغوي والقسم الكمي . وتقدم الأسئلة بشكل متناوب بين هذين القسمين في أجزاء يعطى كل جزء منها خمس وعشرون دقيقة من الوقت.كما أن جميع الأسئلة على شكل اختيار من متعدد . أي أن يختار الطالب الإجابة الصحيحة من أربع إجابات معطاة ( أ، ب، ج، د ) .

و يشتمل القسم اللغوي من الاختبار على أنواع الأسئلة الآتية :
1. فهم نصوص القراءة وتحليلها ،من خلال الإجابة عن أسئلة تدور حول مضمون هذه النصوص .
2. فهم صيغة النصوص الصغيرة الناقصة واستنباط ما تحتاج إليه من تتمات لتكون جملاً مفيدة .
3. إدراك العلاقة بين زوج من المفردات في مطلع السؤال وقياسها على نظائر تماثلها معطاة في الإجابات (علاقات متقابلة) .
4. معرفة معاني بعض المفردات المختارة .

أما القسم الكمي فيشمل على أنواع الأسئلة الرياضية المناسبة لاختبار القدرات والتي تحتاج إلى معلومات تحصيلية أساسية بسيطة.

• أمثله على أسئلة الاختبار .
مثال على أسئلة التناظر اللفظي:
يُعطى الطالب في مطلع السؤال كلمتين ترتبطان بعلاقة ما، ويتبعها قائمة بأربعة بدائل مقترحة، واحد منها فقط ترتبط فيه الكلمتان بعلاقة مماثلة للكلمتين في مطلع السؤال. وعلى الطالب أن يختاره من بين البدائل المعطاة .
المثال:
الساعة :الوقت
أ. الشمس : القمر ب. الميزان : الثقل
ج. ميزان الحرارة : الزكام د. صَفَر : مُحّرم

فالجواب الصحيح هو (ب)، لأن علاقة الساعة بالوقت مثل علاقة الميزان بالثقل، أي كما أن الساعة تقيس الوقت فإن الميزان يقيس الأثقال. أما الإجابة (ج) فهي غير صحيحة لأن ميزان الحرارة يقيس الحرارة الناتجة عن الزكام وليس الزكام نفسه. أما الخياران (أ) و (د) فليس فيهما علاقة مماثلة أو قريبة .

وهذا مثال في الجانب الكمي للاختبار :
"دخل رياضي في منافسة على 10 قفزات على أن ينال 5 ريالات للقفزة الناجحة، وريالين فقط للقفزة الخاسرة. وفي نهاية الشوط، جمع الرياضي 41 ريالاً، فما هو عدد القفزات الخاسرة ؟"
أ) 3 ب) 5
ج) 7 د) 10

الجواب الصحيح هو (أ) أي ثلاث قفزات خاسرة وسبع قفزات ناجحة لأن
2 * 3 = 6 ريالات للقفزات الخاسرة
5 * 7 = 35 ريالاً للقفزات الناجحة
يكون المجموع = 41 ريالاً
فَحُلّ هذا السؤال بطريقة التجريب، لأنه سؤال سهل التطبيق، ويمكن حلُّه عن طريق وضع علاقة في مجهول وحل السؤال، كأن نرمز لعدد القفزات الخاسرة بمجهول "س" و بالتالي تكون القفزات الناجحة " 10-س " وعليه يكون مقدار ما يحصل عليه = 2(س)+5(10-س)=41
أي أن -3س=-9
أو س=3

مثال آخر على الجزء الكمي :
" أوجد عدداً من خانتين مجموعهما 12، وإذا عكست مواقع الخانات فيه يفقد 18 من قيمته "
أ) 48 ب) 57
ج) 75 د) 84

جميع الخيارات المعطاة مجموع خانتيهما يساوي 12، ولكن يمكن أن تحصل على الجواب الصحيح بالتجريب على الخيارين الممكنين وهما (ج) و (د) فهما الخياران اللذان ينقصان عند عكس الخانتين، وبالتجريب نجد أن الجواب الصحيح هو (ج) حيث إن 75-57=18

تعرف السرقة على انها استحواذ الطفل على شيىء يمتلكه غيره بارادة منه بعيدا عن عيون الاخرين ويحاول الاحتفاظ بالشيىء المسروق لنفسه ويحدث هذا السلوك بشكل متكرر
أشكال السرقة:1_سرقة عارضة أو معتادة:وفيها يخضع الشخص للاغراء او التحريض مرة او مرات قليلة ثم يرجع عنها
2_سرقة حب التملك:وهى ان يعجب الطفل بما فى حوزة غيره من اللعب او الادوات او النقود فالطفل يعرف مسبقا بانه اذا طلب اللعب بلعبة صديقه فان صديقه لن يلبي له رغبته باعطائة لعبته ليلعب بها لذلك فهو ينتهز اقرب فرصة ليستولى عليها خلسة فى غيبة صاحبها او فى غفلته ويقوم باخفائها لحين عودته للمنزل فيخرجها ومن ثم يلعب بها
3_السرقة الكيدية:ويقصد بها لجوء بعض الاطفال الى سرقة الاشياء عقابا اما للكبار او للاطفال مثلهم حتى يصيب هذا الشخص المسروق الهلع والفزع وذلك نتيجة وجود كراهية او دوافع عدوانية تجاه الاخرين
4_السرقة لتحقيق الذات:ويقصد بها لجوء الطفل الى السرقة لاشباع ميل او رغبة يرى فيها نفسه سعيدا او ظهرت بصورة افضل <مثال ذلك>:الذى يسرق نقودا للذهاب للسينما ليحكى الافلام مثل غيرة من الاطفال
5_السرقة نتيجة الحرمان:قد يلجأ الطفل الى السرقة من اجل التعويض عن الحرمان الذى يعانى منه فقد يسرق ما هو محروم منه او ما يساعده على الحصول على ما حرم منه
6_هوس السرقة:klepto mania:وهى السرقة فى شكل نوبات لا شعورية حيث يشعر الشخص بتوتر شديد قبل ارتكاب السرقة واشباع عند اقترافها وهوس السرقة قد يتم لدى غير المحتاجين تعبيرا عن افتقادهم للحب والحنان فى الطفولة وهو يتم بشكل لا شعورى
@@أسباب السرقة @@:تمثل الاسباب التى تدعو الى السرقة فيما يلى::::::
1_عوامل اسرية وشمل:القسوة من جانب الوالين على الطفل مما يجعل الطفل يلجأ للسرقة
2_عشرة السوء والجماعة المرجعية:وتتمثل فى وجود الطفل وسط جماعة تمارس السرقة او نشأة الطفل فى بيئة اجرامية كأن يكون الأب أو الأم لصوصا لا يحترمون ملكية الغير
3_نقص الاحساس بحقوق الملكية:ويتمثل فى جهل الطفل السارق بمعنى الملكية وجهله ايضا باحترام ملكية الأخرين لممتلكاتهم اى ان نموه لم يمكنه من التمييز بين ما له وما ليس له
4_اضطراب المناخ الأسرى:والذى يتمثل فى التوترات والمشاحنات الدائمة بين الوالين مما يدفع الطفل للاتجاه الى السرقة فى محاولة منه للنيل أو الانتقام منهما _فمن وجهه نظر الطفل أنه يقوم بهذا العمل_السرقة_نكاية وانتقاما وعقابا للوالدين
$$علاج السرقة$$:
1_اشباع حاجة الطفل للمحبة والعطف حتى لا يجد حرجا فى البوح بما يختلج فى صدره
2_احترام حق الطفل فى تملك الأشياءالمناسبة لنموة من اللعب والأدوات واعطائة الفرصة للمشاركة فى اختيار اللعب وشرائها
3_توفير الحاجات المادية الضرورية مثل:المأكل_الملبس_المسكن::::::::الخ
4_احترام ملكية الطفل وتعليمه احترام ملكية الغير
5_تعويد الأبناء على عدم الغش فى الحياة اليوميةأو الامتحانات لأن بعض الأباء يمتدحون شطارة أبنائهم فى الغش
6_ابعاد الأبناء عن رفاق السوء
7_عدم التركيز على السرقة العارضة للطفل<أى عندما يسرق لمرة واحدة> وعدم اطلاق لقب حرامى أو لص عليه حتى لا يقوم الطفل بتحويل هذا اللقب الى واقع فى المستقبل,,,,,,
وفى النهاية ,,, فهذة كانت بعض المعلومات عن هذه المشكلة النفسية الخطيرة والتى أحبذ أن أطلق عليها أنها < مشكلة نفسية ذات بعد أجتماعى > وذلك لأننى أرى أن المجتمع له بعض الأنامل والأثر فى تواجدها
وأرجو أن ينال الموضوع اهتمام سيادتكم لأنه جد خطير فهو مرتبط بالأطفال وما يتعرضون له من مشاكل قد يسببها لهم أحد الوالدين دون قصد منهم عفانا ورحمنا الله جميعا من هذه الأفات الاجتماعية الخطيرة
توقيع: أحمد_ أمير النفس_ مشترك جديد
بحياتنا النفسية

هل يمكن غرس السلوك الحسن في نفس الطفل ليشب عليه ؟
ماهي إمكانيات نجاح تعليم أطفالنا السلوك الجيد....؟
1- شجع طفلك وأعطه الكثير من الحب
2- كافىء التصرفات والسلوك الجيد
3-أعطه المزيد من الإهتمام عند قيامهبالشيء الصحيح
4- طفلك هو نسخة منك وسيكرر تصرفاتك وأقوالك لذا تصرف وتكلم بالطريقة التي تحب أن يتصرف ويتكلم بها أولادك
5- كن لطيفاّوحازماّ
6- يمكن تجاهل بعض التصرفات المزعجة أو المشاكل البسيطة لكن المشاكل الكبيرة يجب أن تصحح وخصوصاّ إذا كان السلوك مؤذي وخطر
7- كن ثابتاّفي مواقفك مع الطفل بحيث تعامل السلوك السىء بنفس الطريقة كل مرة وإلا فإنك تعلمه انه بإستطاعته الهروب بفعلته في بعض الأحيان
8- أصلح من شأن ولدك بعد الخطأمباشرةّ ولكن انتظر حتى يذهب غضبك ولا تعاقب ولدك لأنك غضبان وتحتاج للتنفيس وحاول أن تعد للعشرة قبل أن تقول أو تعمل شيء
9- ضع قرارات بحيث تكون مناسبةلعمر الطفل مع مراعاة أن القرارات تنفع مع الأطفال بسن المدرسة
أما الأطفال ماقبل المدرسة 18 شهراّ إلى 5 سنين لايمكن لهم فهم القرارات ولذا نستخدم معهم سياسة الوقت المستقطع
ضع طفلك في غرفة أمنة ولكن خالية من الألعاب أو التلفزيون أو وسائل الترفيه لاتنظر اليه أو تبادله الكلام بحيث تعتمد المدة على عمر الطفل كأن يمضي دقيقة عند كل سنة من عمره ولاينبغي إنهاء الوقت المستقطع قبل أن يهدأ الطفل على الأقل ب 15 ثانية
أما الأطفال الأكبر سناّ فيمكن إصلاح سلوكهم بمنعهم من مشاهدة التلفزيون او الفيديو
وتذكر دائماّ أن تقول للطفل سلوكه وتصرفاته هي التي كانت سيئة لكن الطفل نفسه لايجب نعته بالسيءأبداّ
أحذرأن تستمر طوال اليوم في الحديث بكثرة عن التصرفات السيئة فالأطفال يهملون النقد وكذلك لاتنعت طفلك بالغبي ولا تضرب طفلك فالضرب يعلمه بأنه يمكن حل مشكلته مستقبلاّ ىبالضرب ولا تشده بقوة أو تهزه من رأسه ....................

http://www.hayatnafs.com/ubb/Forum5/HTML/000039.html